Technika zadawania pytań w nauczaniu rozwoju zdolności

Podręcznik nauczycielski – W nauczaniu uczniowie i nauczyciele rozwijają umiejętność aktywnego uczestnictwa w lekcji. W której główną rolę pełnią nauczyciele jako organizatorzy, doradcy i wspierający uczniów w zdobywaniu wiedzy. Dlatego nauczyciele często muszą używać pytań, aby skłonić i poprowadzić uczniów do odkrywania i odkrywania nowych informacji, wiedzy, umiejętności itp. Oraz do oceny poziomu przyswajania wiedzy i efektów uczenia się uczniów. Uczniowie często muszą również zadawać pytania, aby zasięgnąć rady i sugestii od nauczycieli i innych kolegów z klasy… Dlatego widzimy ważną rolę techniki zadawania pytań w nauczaniu rozwoju zdolności uczenia się.

Efektywne wykorzystanie pytań prowadzi do wzajemnego zrozumienia między uczniami i nauczycielami oraz uczniów z uczniami. Im lepsza technika zadawania pytań, tym wyższy poziom uczestnictwa ucznia w lekcji, tym bardziej uczeń będzie aktywny i bardziej prowokujący do myślenia w procesie uczenia się.

1. Zadawaj pytania w nauczaniu:

• Ułatwiać i stymulować uczniów do udziału w procesie nauczania
• Prowadzenie, sugerowanie i stymulowanie uczniów do myślenia, odkrywania i odkrywania nowej wiedzy
• Testuj i oceniaj opanowanie wiedzy i umiejętności uczniów, a także zainteresowanie i zainteresowanie treściami edukacyjnymi.
• Orientuj, zbieraj i poszerzaj informacje i wiedzę dla uczniów.

2. Rodzaje pytań powszechnie stosowanych w nauczaniu

Obecnie istnieje wiele różnych sposobów klasyfikowania pytań. Jeśli jednak rozpatruje się je w dziedzinie nauczania oraz w oparciu o cel i funkcję pytania, można wyróżnić następujące rodzaje pytań:

Pytanie zamknięte: Proste pytanie, na które można odpowiedzieć tylko za pomocą Prawda – Fałsz, Tak – Nie lub można na nie odpowiedzieć słowem lub krótkim zdaniem. Służą one często do uzyskania konkretnych informacji oraz o pewnym fakcie. Tego typu pytania są często używane w podsumowaniu lekcji, po wprowadzeniu lub po przydzieleniu zadania uczniowi. Tego typu pytania nie powinny być wykorzystywane w dyskusji w celu dzielenia się informacjami lub stymulowania rozwoju myślenia uczniów, ponieważ spowoduje to, że dyskusja utknie w ślepym zaułku.

Pytanie otwarte: rodzaj pytania z wieloma możliwymi odpowiedziami lub możliwymi odpowiedziami, często używany do oceny i dyskusji. Tego typu pytania pomagają uczniom odkrywać i rozwiązywać problemy, a jednocześnie pobudzają wyobraźnię do odkrywania, odkrywania i otrzymywania nowej wiedzy.

Pytania otwarte stymulują uczniów do pogłębienia myślenia i oferują wiele perspektyw. Nie ma tylko jednej dobrej lub złej odpowiedzi. Pytania otwarte pomagają uczniom uzyskać ogólny obraz sytuacji lub zgłosić wątpliwości i pytania dotyczące danej sytuacji. Zadając pytania otwarte, nauczyciele otrzymają od uczniów różne pomysły lub odpowiedzi. Pomaga to również nauczycielom ukierunkować odpowiednie treści i metody dla uczniów.

Pytanie hipotetyczne: rodzaj pytania, które stymuluje uczniów do myślenia poza ramami sytuacji podanych przez nauczyciela.

Pytania dotyczące działania: rodzaj pytania, które pomaga uczniom planować i wdrażać pomysły w sytuacjach z życia codziennego.

Pytania wyjaśniające : to pytania, które badają, zbierają więcej informacji. To pytanie jest najczęściej używanym typem w bezpośredniej interakcji nauczyciel-uczeń. Prowadzi to do zrozumienia, promuje aktywne słuchanie, zachęca, ekscytuje i stanowi wyzwanie dla uczniów.

Pytania otwarte : są to pytania, które zachęcają do prezentacji, analizy, wyjaśniania, poszerzania i pogłębiania myśli. Tego typu pytania pomagają uczniom w pełniejszym i głębszym zrozumieniu problemu zadanego przez nauczyciela

Pytanie porównawcze: pytanie, które wymaga porównania, oceny i komentarza. Tego typu pytania zachęcają do krytycznego myślenia, komentowania i oceny, promują umiejętności myślenia wyższego rzędu i ukierunkowują myślenie na kluczowe koncepcje i zagadnienia lekcji.

Pytanie podsumowujące: pytanie, które prosi o krótką prezentację tego, czego się nauczono. Jest to ważny czynnik wpływający i promujący postępy uczniów. Tego typu pytania pomagają
uczniom spojrzeć na treść nauczania w sposób ogólny i logiczny, pogłębiając tym samym zdobytą wiedzę. Jednocześnie pomaga uczniom kształtować i rozwijać umiejętność myślenia, uogólniania
i abstrahowania

Oprócz powyższej klasyfikacji, opartej na skali poznawczej Blooma, możemy również podzielić na następujące typy pytań:

Znające pytanie: to rodzaj pytania, które pomaga uczniom odtworzyć to, co już wiedzą i czego doświadczyli. Aby odpowiedzieć, uczniowie polegają na pamięci. Ta forma zwykle wymaga powtórzenia, wymienienia, opisania, odniesienia, przedstawienia, stwierdzenia, nazwania...

Pytanie ze zrozumieniem: jest rodzajem pytania, które ma sprawdzić uczniów, jak odnosić się i łączyć fakty, liczby, cechy itp. podczas otrzymywania informacji. Tego typu pytanie zwykle wymaga wyjaśnienia, głównej idei, porównania, podsumowania, prezentacji, krótkiego opisu itp.

Pytanie aplikacyjne: rodzaj pytania sprawdzającego umiejętność zastosowania zdobytych informacji i wiedzy w nowych sytuacjach.

Pytanie analityczne: to rodzaj pytania sprawdzającego umiejętność analizy treści problemu, a tym samym znalezienia związku. Zastosuj kombinację zdobytej wiedzy, aby znaleźć sposób na rozwiązanie problemu lub udowodnić rację, dojść do wniosku lub przedstawić kreatywną propozycję

Pytanie ewaluacyjne: jest rodzajem pytania sprawdzającego zdolność uczniów do osądzania, wybierania, wybierania, decydowania, rozważania i osądzania w identyfikowaniu i ocenianiu pomysłów, wydarzeń i zjawisk. . . na podstawie podanych kryteriów.

Pytanie syntetyczne: rodzaj pytania, które często wymaga sugestii, tworzenia, przewidywania, planowania, wyobraźni, konstrukcji, projektowania...

3. Proces kwestionowania.

W technice zadawania pytań nauczyciele muszą również rozumieć proces zadawania właściwych pytań we właściwym czasie.

Krok 1. Przygotuj pytania: ustal treść i główną ideę treści nauczania, zapytaj o co, zapytaj o co

Krok 2 . Dopasuj i dostosuj pytania do różnych cech i poziomów uczniów. Pytanie powinno spełniać następujące elementy:

• Przejrzystość, jasność: proste, zwięzłe pytania nie mylą
• Wyzwanie. Pytanie nie powinno być zbyt proste, ale wymagać od uczniów myślenia i pewnego wysiłku podczas udzielania odpowiedzi. Jednocześnie musi sprawić, że uczniowie poczują się dumni i usatysfakcjonowani, gdy odpowiedzą poprawnie
• Orientacja: pytanie musi być skierowane do większości. Pytanie musi wywołać odpowiedź wielu uczniów; każdy czuje, że ma obowiązek odpowiadać, myśleć; tworząc w ten sposób żywą atmosferę nauki
• Spójność: jest to ważna zasada i wspólny wymóg dla wszystkich metod nauczania. Pytanie musi mieścić się w granicach zdolności postrzegania informacji, języka i idei w zdaniu; doświadczenie i percepcja sytuacji komunikacyjnych, umiejętność myślenia, wyobrażania sobie; zdolność ekspresji uczniów
• Elastyczność. Pytania powinny być agregowane na temat rodzaju, trudności i obiektywności. Wybierz odpowiedni czas, aby zapytać (konkretne sytuacje), aby skutecznie nauczać.

Krok 3. Wybierz odpowiednie słowa do wyrażenia podczas zadawania pytań

 Im krótsze pytanie, im mniej słów, mniej klauzul, mniej struktury i mniej nowatorskich terminów, tym lepiej.

Krok 4 . Zachęć uczniów do myślenia, aby odpowiedzieć na pytania

Zadawanie pytań nie powinno być zbyt łatwe, nie zachęcać uczniów. Nauczyciele również nie powinni łatwo akceptować odpowiedzi uczniów. W przypadku trudnych pytań nauczyciele muszą być dobrze przygotowani do aktywnego radzenia sobie z nieoczekiwanymi sytuacjami.

Krok 5 . Utrzymuj proces pytań i odpowiedzi za pomocą pytań uzupełniających i rozszerzonych

Krok 6. Oceń i zbierz informacje zwrotne na temat procesu uczenia się. Pytania powinny koncentrować się na głównej i podstawowej treści lekcji; zwłaszcza elementy koncepcyjne i aplikacyjne

4. Wymagania w technice przesłuchania

Technika zadawania pytań jest ważnym elementem, duszą i sercem nauczania i rozwijania kompetencji. Ważne jest, aby wybrać odpowiedni rodzaj pytania, aby pobudzić myślenie uczniów i zaangażować ich w owocne dyskusje.

Zadając pytania, zwróć uwagę na następujące czynniki:

• Pytanie musi być związane z realizacją celu lekcji
• Krótkie, jasne, łatwe do zrozumienia
• Właściwy czas, właściwe miejsce
• Nadaje się do poziomu studentów
• Pobudzaj wyobraźnię i myślenie uczniów
• Zgodne z czasem rzeczywistym
• Ułóż w kolejności od łatwych do trudnych, od prostych do złożonych.
• Nie łącz wielu pytań w jedną układankę, układankę
• Nie zadawaj wielu pytań na raz

Powyżej znajduje się kilka szybkich informacji na temat technik zadawania pytań w nauczaniu. Czekamy na więcej komentarzy od nauczycieli, aby pomóc ulepszyć artykuł podczas udostępniania go społeczności.

Zobacz więcej: Metoda nauczania kooperacyjnego w małych grupach