Metoda nauczania oparta na projektach

Uczenie się oparte na projektach to model nauczania skoncentrowany na uczniu. Pomaga rozwijać wiedzę i powiązane umiejętności poprzez zadania otwarte, zachęcając uczniów do odkrywania i realizacji tego, czego nauczyli się w procesie tworzenia i tworzenia własnych produktów. Program nauczania oparty na projektach opiera się na kluczowych pytaniach przewodnich, integrując standardy treści i myślenie wyższego rzędu w rzeczywistych kontekstach.

Lekcje oparte na projektach zawierają różnorodne techniki nauczania, które mogą spodobać się wszystkim typom uczniów, niezależnie od ich stylu uczenia się. Zazwyczaj uczniowie otrzymają dodatkowe wsparcie od nauczycieli lub ekspertów, aby rozwiązać problemy i pogłębić zrozumienie treści. Do wspomagania uczenia się wykorzystywane są również środki techniczne. Podczas realizacji projektu można zastosować wiele różnych metod oceny, aby pomóc uczniom w tworzeniu wysokiej jakości produktów.

1. Koncepcje

Uczenie się oparte na projektach to forma nauczania, w której uczniowie, pod kierunkiem i pomocą nauczyciela, samodzielnie rozwiązują złożone zadania edukacyjne, nie tylko w teorii, ale także w szczególnych aspektach praktyki, tworząc w ten sposób powtarzalne, możliwe do opublikowania produkty praktyczne.

2. Klasyfikacja

a) Klasyfikacja według budżetu czasu realizacji projektu :

• Mały projekt : trwający kilka godzin, może od 2 do 6 godzin.
• Średni projekt : realizowany w ciągu kilku dni (zwanych również dniami projektu), ale ograniczony do tygodnia lub 40 godzin nauki.
• Duży projekt : wykonany przy dużym budżecie czasowym, przynajmniej tygodniowym, może trwać wiele tygodni.

b) Klasyfikacja według zadań :

• Projekt badawczy : to projekt mający na celu zbadanie stanu faktycznego obiektu.
• Projekt badawczy : rozwiązywać problemy, wyjaśniać zjawiska, procesy.
• Projekty konstruktywne : skupiają się na tworzeniu fizycznych produktów lub wykonywaniu praktycznych działań, w celu wykonania zadań takich jak dekoracja, ekspozycja, performance, kompozycja.

c) Klasyfikacja według złożoności treści nauczania:

• Projekt praktyczny : to projekt mający na celu wykonanie złożonego zadania praktycznego w oparciu o zastosowanie podstawowej wiedzy i nabytych umiejętności do stworzenia produktu fizycznego.
• Projekt zintegrowany : to projekt merytoryczny, który integruje wiele działań, takich jak badania praktyczne, badania teoretyczne, rozwiązywanie problemów, wdrażanie działań praktycznych i praktycznych.

Oprócz powyższych klasyfikacji możliwa jest również klasyfikacja według specjalizacji (projekt przedmiotowy, projekt interdyscyplinarny, projekt pozaprzedmiotowy); zgodnie z udziałem uczniów (projekty indywidualne, projekty grupowe, projekty klasowe...).

   3. Charakterystyka

• Orientacja praktyczna : temat projektu wywodzi się z sytuacji rzeczywistości społecznej, praktyki zawodowej, a także z życia codziennego. Zadanie projektu powinno zawierać problemy adekwatne do poziomu i zdolności poznawczych uczniów. Projekty edukacyjne mają praktyczne znaczenie społeczne, przyczyniając się do łączenia nauki w szkole z prawdziwym życiem i społeczeństwem. W idealnych warunkach realizacja projektów może przynieść pozytywne skutki społeczne.
• Zorientowane zainteresowanie uczniów: uczniowie mogą uczestniczyć w wyborze tematów i treści nauczania odpowiednich do ich umiejętności i osobistych zainteresowań. Ponadto w trakcie realizacji projektu zainteresowanie uczniów powinno nadal rosnąć.
• Złożony, interdyscyplinarny : treść projektu łączy wiedzę z wielu różnych dziedzin lub tematów w celu rozwiązania złożonego problemu lub zadania.
• Zorientowany na działanie : w procesie realizacji projektu następuje połączenie badań teoretycznych z zastosowaniem teorii w działaniach praktycznych i praktycznych. W ten sposób sprawdzaj, utrwalaj i poszerzaj wiedzę teoretyczną, a także ćwicz umiejętności działania i praktyczne doświadczenie uczniów.
• Samodzielność uczniów : w nauczaniu opartym na projektach uczniowie muszą aktywnie i niezależnie uczestniczyć we wszystkich etapach procesu nauczania. To również wymaga i zachęca do odpowiedzialności i kreatywności uczniów. Nauczyciele pełnią głównie rolę porad, wskazówek i pomocy. Jednak poziom samodzielności powinien być dostosowany do doświadczenia ucznia, umiejętności i poziomu trudności zadania.
• Praca zespołowa : projekty edukacyjne są często realizowane w grupach, w których istnieje współpraca i podział pracy pomiędzy członkami zespołu. Uczenie się oparte na projektach wymaga i szkoli gotowość i umiejętności do pracy wśród uczestników, między uczniami i nauczycielami oraz z innymi siłami społecznymi zaangażowanymi w projekt. Ta funkcja jest również nazywana uczeniem się społecznościowym.
• Orientacja na produkt : podczas realizacji projektu tworzone produkty nie ograniczają się do teoretycznych wyników, ale w większości przypadków projekty edukacyjne wytwarzają fizyczne produkty działalności, praktyki, praktyki. Te produkty mogą używać, publikować, polecać.

 4. Uwagi

• Projekty edukacyjne powinny przyczyniać się do łączenia nauki w szkole z prawdziwym życiem i społeczeństwem; Istnieje połączenie badań teoretycznych i zastosowania teorii w działaniach praktycznych.
• Zadania projektowe powinny zawierać problemy adekwatne do poziomu i umiejętności studenta.
• Studenci mogą uczestniczyć w wyborze tematów i treści nauczania odpowiednich do ich indywidualnych zdolności i zainteresowań.
• Treść projektu łączy wiedzę z wielu różnych dziedzin lub dyscyplin w celu rozwiązania złożonego problemu.
• Projekty edukacyjne często realizowane są w grupach, w których występuje współpraca i podział pracy pomiędzy członkami zespołu.
• Wyniki projektu nie ograniczają się do teoretycznych zbiorów; Ten produkt może używać, publikować, polecać.
• Nauczanie projektowe jest bardzo odpowiednie do organizowania nauczania technicznych zastosowań fizyki lub stosowania wiedzy z fizyki do rozwiązywania praktycznych problemów.
• Nauczanie projektowe nie nadaje się do lekcji, które wymagają precyzyjnej, spójnej i systematycznej prezentacji (wielkości fizyczne, prawa, teorie fizyczne).

 5. Kroki w organizacji nauczania projektowego